我们如何面对后进生

陈　斌

　　我们高安教育集团近年来招生规模逐年扩大，同志们都感觉到学生间素质的落差也在拉大。所谓的品行有毛病、学业有问题、心理有缺陷的后进生较之原先大为增加。如何面对后进生，教育后进生，转化后进生，已成为摆在学校领导、教师面前一个回避不了的现实课题。最近，就这一问题走访了一些学生，请教了一些教师，形成了一点看法。积之于心，形之于文，与大家共同交流，共同探讨。

一、关于接纳后进生

　　生源、师资、管理，是办校的三大要素。谁都知道，好的生源，是教学高质量的重要保证。对好生，大家争着抢，对后进生则唯恐避之不及。在日常教育教学工作中，后进生作为弱势群体，很少受重视，往往被忽视。歧视后进生，用简单粗暴的方法对待后进生的现象，在集团三个校区内时有发生，导致这些现象发生的原因，关键在于学校少数领导、教师在思想观念上存在一个误区，即后进生难管，难教，工作难以收到成效。因而后进生是提高教学质量的“包袱”，是学校管理工作的障碍。根据长期观察，我认为对后进生要作具体分析：
　　一是后进生不可能在任何方面都处在“后进”的位置。他们中，或学业成绩不理想，但品行好；或主科成绩落后，但在体、音、美等方面有专长；或在校纪律虽有不良记录，但为人正直，敢于维护正义，在学生中有威望等等。真正在品行、学业上有大问题的学生，为数极少。如果我们教师不是用全面的观点看待后进生，人为地去放大其缺点、其问题、其劣势，那么，后进生真的是一无是处了，必然形成偏见。偏见一旦形成，师生间的关系必然导致不正常，甚至对立。事实上，后进生不可能什么都落后，他（她）总有闪光之点、可取之处。当教师的，就是要发现之，让其闪光之点、可取之处愈来愈亮、愈来愈大。
　　二是后进生不可能永远都“后进”。我们都知道，一些伟人如爱因斯坦、林肯等，在其学生时代并不出类拔萃，是后进生，但经过后天的努力，都成了才。这就表明：学生发展的可塑性是很大的。后进生有可能只是暂时地表现为某一学习阶段相对于其它学生处于落后的位置。他们中蕴藏着大量的人才资源，今天的后进并不意味着他一生“后进”，只要引导得法，教育有方，管理有效，明天他很可能是社会优秀人才。我们当教师的，要时时想到“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的嘲讽中有爱迪生”（陶行知语）。三是不能用一把尺子去衡量所有学生。学生的个性差异是客观的，学生的智慧是多元的，学生将来的发展也是多向、多层次的，我们培养的人才，并不都是使学生将来成为国家的尖端人才，都做“白领”。大量的恐怕还是社会主义现代化事业的建设者和劳动者。因材施教，是教师从教的重要原则，我们不能用一把尺子去衡量一切学生，尤其是不能简单地把那些分数较低或因一时失误犯了错的学生打入“另册”，让其扮演失败者的角色，使其感到低人一等乃至失去做人的尊严和学习的信心。我们教师要尊重学生的个性差异，学会用多元的眼光和多样的标准，去看待、教育、评价学生。这是一方面。
　　另一方面更深层次的是从我们教师职业角度看待接纳后进生问题。既然从事了“太阳底下最崇高”的教书育人的职业，既然被誉为是“塑造人类灵魂的工程师”，我们教师就必须要有博爱之心，必须要有“有教无类”之行。要接纳一切学生，特别要接纳后进生。把后进生无端地推出校园，是我们的无能；把后进生无端地推向社会，是我们的失职。说实话，教师们都知道好学生不是“教”出来的，好学生“教”好了，不算真本事。能把后进生“教”好了，变成了先进生，这才是真本事。当然，教后进生，相对于教好学生，花的时间更长，动的心思更多，做的工作更难。“沧海横流，方显出英雄本色”。作为总校长，我真正欣赏、佩服的，是那些带特长生、教普通班且又真正出成绩出人才的教师。我认为，推一把不如拉一把，转化了一个后进生，不仅救了一个人，很可能拯救了一个家庭。这该是一件多么利国利人的“善莫大焉”的好事啊。

二、关于走近后进生

　　要转化后进生，就必须了解后进生，要了解后进生，就必须走近后进生。我们当教师的，对后进生的了解，应该从四个方面入手：
　　一是了解其后进的现状。对班上或年级组中，后进生的人数、名字，你要有所掌握。对某位后进生，要掌握他到底是哪些方面处于“后进”位置，与先进生的差距有多大，是品行上的问题大，还是学业上的毛病多；是厌学，还是自控力差等等。
　　二是了解其后进的原因。应从内外两个角度作分析：从外因上讲，有的后进生，原先并不后进，甚至是先进生，之所以后进，要么是家庭出了变故，尤以父母离异对孩子心灵冲击为大；要么交友不慎，被社会上不三不四的人拉下了“水”；要么被当今社会不良现象所迷惑，丧失了方向等等。从内因上讲，就更复杂了，或原本基础差，步入高中、初中后，与同学距离拉大了，就产生了“破罐子破摔”的心理；或对个别老师处理某些问题不满，产生了师生对立的情绪，对所教的学科厌恶；或青春期来临，对异性有好感，导致了出格行为；或上网成瘾不能自拔，成天沉迷于虚拟世界等等。
　　三是了解其后进的心态。一般而言，后进生的心态是不正常的，有的可能是怪异的，甚至走极端。根据我所掌握的材料，绝大多数后进生并不甘于“后进”，他们也想作为，也想做一个品行好、学习好、身体好的先进生，但这些往往埋于心底不为人所知，而在行动上表现出来的，就是我们教师所常见的，如性格暴躁、唯我独尊、我行我素、目无校纪等。
　　四是了解其后进的处境。可以说，多数后进生的处境不是很理想：在社会，不被人看好；在家庭，得不到父母喜爱；在学校，同学给白眼 ，老师常批评。应有的人格，不受尊重；应得的温暖，很难给予。
　　当然要了解后进生，不只是这些方面。现在的问题是，有相当部分的后进生不容易向教师敞开心扉，这就要求我们教师在接触、了解后进生时，不仅做到“身入”，更要做到“心入”。只有心与心的交流，才能产生心心相印的效果，只有心与心的碰撞，才能擦出情感的火花。这是走近后进生的前提与基础，至于方式方法，我们教师中有很多宝贵的经验值得推广，概其要者，无非三条：多找后进生谈心，多对后进生进行家访，多参与后进生组织的活动。在谈心时，在家访中，在活动中，教师一定要用平等的心态、商量的口吻、善意的指正、真诚的回馈、友好的提示去开展工作，有时还需对其“隐私”适当保密，让后进生感觉到你不是君临其上的“师”，而是能相互交心的“友”，久而久之，他（她）必定会把心掏给你，把埋藏心底的秘密告诉你，把久积的情绪渲泻于你，这就为教师做好下一步的转化工作打下了坚实的基础。

三、关于尊重后进生

　　后进生长期处在歧视、冷漠、忽略的人文环境中，比普通学生更渴望平等和受到尊重。转化后进生的关键，在于“尊重”二字。首先，要尊重后进生的人格。不论是成年人还是未成年人，不论是先进生还是后进生，在法律地位上，在人格尊严上，一律平等，没有高下之别，贵贱之分。所以，对待后进生，教师态度要热情，不要嫌弃之，显得冷漠无情，毫不关心其学习、生活及情感的需要；处事要公正，不要歧视之，给先进生或人情生推脱责任，而把指责、嘲讽留给后进生；机会要均等，不要偏心偏袒，使学生展示才华、表现自我的平台是一样的。特别是在处理一些细节问题上（如安排座位），要把后进生同先进生一样地看待，做到一视同仁，把先进生与后进生都当作是自己的孩子、自己的学生，不要分彼此，不要分你我。其次，要尊重后进生良好的学习、生活及思维习惯。我们往往发现，后进生有以下特点：爱好体育活动，热心交朋结友，喜欢表现自我，经常标新立异等，这些，很难说是不好的习惯。我认为，对此要作具体分析，不要草率行事。一般地讲，上述特点或者说是习惯，于人于已无害，应尊重之，须引导之，不能动不动就说“不”，动不动就予以封杀。再次要尊重后进生的成功与进步。尽管他们的成功与进步，很可能对班级建设推动不大，对班上学习成绩整体提高（尤其是优秀率）作用微小，我们教师，也应该感到十分高兴和喜悦，把他们的成功与进步看成是整个班集体的成功与进步，不要吝啬表扬，不要少给鼓励，不要害怕宣传。

四、关于宽容后进生

　　我常常发现，我们的一些青年教师一谈起犯了错误的后进生时，往往显得情绪激动，一副不依不饶的样子。其实，要做好转化后进生的工作，宽容是必要之举，为何？理由有三：
　　一是学生犯错误是不可避免的。只要在工作，任何人都会犯错误。作为未成年人，他们的世界观、人生观、学习观正在形成之中，他们的言论行为处在极不稳定成熟时期，调控自己行为能力很差。犯这样那样的错误，对于学生来说，是件再正常不过的事情了。天下没有不犯错误的孩子，何况后进生乎？所以教师对待学生犯错误，不必大惊小怪，不必小题大做，重要是要使学生认识错误，发现犯错误的原因，在错误中学会改正错误，即给改正错误的平台。
　　二是学生改正错误是有过程的。由于学生是与非难以判断，荣与辱难以辨别，美与丑难以区分，这是指认识错误要有一个过程，即学生认识错误的严重性和改正错误的必要性，要有一个切身感受的过程。又由于其生理上、心理上的燥动性、逆反性等特征，从而使他们改正错误的路途比较长。这就要求教师不要急于求成，不要期待学生的转化在一个早晨就能解决问题，要学会耐心等待。给后进生以改正的时间，给后进生以改正的机会，给后进生以改正的过程。往往有些事，等待就等同成功，等待就等于胜利。
　　三是学生改后又犯错误是极有可能的。在教育实践中，教师最苦恼的是学生好不容易改正了错误，不久又以“死灰复燃”，老毛病再犯。真实，学生改正错误后又重犯错误。也是一件正常的事。原因还是未成年人自控力差，容易被外界的种种诱惑所击倒。我们不是常常看到一些好不容易从网瘾中拔出脚来的学生，经不住网吧老板三言两语的引诱又踏进了虚拟的世界？我们不是常常看到一些撒野欢斗勇的学生刚刚收敛了自己，又经不住别人的挑唆舞起了拳脚？这就告诉我们的教师做后进生的工作，一定要有这样的心理准备：准备他再犯错误，准备再做工作转化他。不要奢望转化后进生毕其功于一役，不要奢望做一次工作就一劳永逸地万事大吉。人是会变的，一刻不停地变（或变好、或变坏），这就要求我们的工作要抓反复，反复抓。我们教师要有这种宽容之心，宽容学生犯错误，有时甚至是出格的错误，宽容学生改正错误有一个过程，宽容学生改正错误后又会重犯错误。特别是在做工作中，有的后进生包括其家长，有可能对教师苦口婆心的教育感到厌烦，对学校转化后进生的举措很不配合，甚至对着干，在这时尤其需要我们的教师要能包容，要能宽容。宽容是一种修养，是一种境界，是一种美德，更是一种智慧，宽容学生不是放任学生，放弃学生，更不是不要适当的惩罚，不是不要严肃校规校纪。宽容是耐心的等待，宽容是反反复复的循循善诱，宽容更是十分艰辛的付出。作为校长，我赠给教师们一句古话：“海纳百川，有容乃大”。

五、关于转化后进生

　　要转化后进生，在我们集团内有很多教师创造出了许多成功的经验，归纳起来，就是六个字：其一是引导。在引导中打动后进生的心，在引导中使后进生明白做人做学问的理。要引导好后进生，须从两方面入手：
　　一手是动之以情。我们教师要树立高尚的师德，对待学生真正出于肺腑的“爱”，尤其是对后进生，更要充满着爱心，多给他们温暖，多给他们微笑，多给他们关注。从思想上关心其向上，从学习上关心其进步，从生活上关心其冷暖。一点一滴，从小事做起；长年累月，在每天做好。后进生焉然不为之感动？只要他们从内心被感动了，就会亲近教师，信任教师，听从教师。“亲其师，信其教”，诚哉斯言！我们很多教师都有这样的切身体会：一些原在校的后进生，走上社会后对老师反而更有感情。这就告诉我们，后进生更重感情，更懂感恩。
　　另一手是晓之以理。对后进生，既要讲人生哲学的大道理，讲得理直气壮，义正词严；更要讲一言一行的小道理，讲得条条是道，娓娓动听。在讲理时，既要在做人上着力，告诉其将来做一个什么样的人，是大写的人，还是小写的人；还要在培养学习兴趣上使劲，给其开“小灶”，提供“笨鸟先飞”的平台，千方百计增长其知识，使他们能听懂课，会做习题，逐步赶上先进生。二是激励。激励在转化后进生工作中占着十分重要的位置，后进生有两大特点：一是爱听表扬，二是好自我表现。因此对后进生，我们教师要做到：发现亮点及时表扬——好学生是夸出来的。对后进生，更是要对他们身上的闪光之点（不论在思想品德上，还是在学习成绩上、体育锻炼上），要及时地在同学中、在班集体会议上给予充分的表扬，营造一种夸奖后进生的氛围，使之从自卑中走向自信，从自信中走向自强。因为：后进生比其它同学，更渴望表扬，更渴望夸奖，更渴望被人尊重。发现进步充分鼓励——要帮助后进生制订奋斗目标（如：德育目标、学习目标、文体目标等）。目标的制订，既要有长远性，更要有现实针对性和阶段性。当后进生实现了阶段性的奋斗目标时，教师要充分地给予鼓励、表扬。鼓励形式可以不拘，平时的作业批改、班会的工作点评、期末的评语小结等，可多给其充满人情化、亲情式的鼓励，使后进生感觉到老师时时用一双充满爱、饱含赞赏的眼光在盯着自己，从而产生“不用扬鞭自奋蹄”的效用。发现能人大胆使用——后进生中也有能人。我们有些教师很聪明，在班、组干部的配备、选举中，往往推荐那些调皮且在班上有影响力的学生，而且此招很管用。究其因，是把对了后进生的“脉”，下对了转化后进生的“药”。饱受冷落者，突然被人看重，长期受打击者，一朝被人尊重，会有一种怎样的强烈心理感受？用自己最大的努力来报答教师的“看得起”、同学的“看得重”，往往是这些后进生工作的动力。我们教师确实要很好地学习、借鉴之。我们只要多给后进生一展身手的机会，多提供在一些能超过其它同学的领域里取得成功的舞台，让他们逐渐找回自信，就会引发后进生在其它方面不甘落后的原动力。让后进生多被人关注，多体验成功，多感受人生乐趣，是转化后进生的重要途径。三是共育。转化后进生，单靠学校、教师不行。教育人是一个系统工程，教师应学会借力，延伸自己做工作的脑力、精力和时间，这就必须营造转化后进生的合力和氛围。要善于与家长沟通，须知家庭教育是孩子成长的基础，父母是孩子的第一位教师，教师尢其是班主任，要争取和依靠家长配合学校教育。要通过家访、家长会、电话、书信等方式积极沟通与后进生家长的联系，一方面及时了解后进生在家庭的表现，有的放矢实施教育，更重要的是另一方面，通过沟通、联系，让家长了解孩子在校的学习、生活情况，共同配合学校、教师做好孩子的工作，亲情的力量往往作用很大，亲情具有感化力。这里要注意的是，教师在与家长沟通时，要坚持“多引导、少告状”的原则，多介绍孩子点滴的进步，多分析孩子犯错的成因，多共同找出转化孩子的办法，不要动不动就向家长告小孩的状，不要动不动不分解说就要家长领孩子离校，不要动不动就指责家长。在与家长的联系、沟通时，要多些善意，多些同情，多些安慰。与此同时，要运用班集体的力量“同化”后进生。如果说亲情具有感化力，那么同学情就具有“同化”力。教师要教育先进生不歧视后进生，要有意地把后进生组织到班集体活动中去，为他们创设更多的机会和条件，去动脑、动手、动口，使之在班集体这个小气候里、小氛围中感觉到自己是主人，是班集体中重要的不可或缺的一员，从而产生维护班集体荣誉、热爱学校的意识和约束自己的行为。

　　总之，我越来越感到，如何面对后进生，转化后进生，是我们高安教育集团刻不容缓的必须要做好的一篇大文章。我由衷地期望集团的各位领导和教师，多动些脑筋，多下身实践，共同在这一校本研究的重要领域，近期内能有所作为，有所成绩，有所突破。