转眼间已来高安中学任教一年多了，在过去的一年时间里，作为一名教师非常荣幸也非常辛苦，尤其是作为刚刚走出象牙塔站上讲台的年轻教师，不仅要尽快融入角色，更要担负着教育教学的重任。
    这周教研组安排听我的公开课，接到任务后，准备了《一元一次方程》。本节课是人教版七年级上册第三章第一节的内容，主要的教学目标是使学生了解什么是方程，什么是一元一次方程；体会字母表示数的好处，体会从算式到方程是数学的一大进步；会将实际问题抽象为数学问题，通过找相等关系列方程解决问题。方程的概念在小学阶段已经出现过，如何让学生在已有的知识基础上更高一个层次认识方程、运用方程呢？我的教学策略是：第一步，创造三个问题情境引发学生的认知失衡。第二步，通过一个生活实例让学生进行思考、分析、总结归纳出新知识。第三步，介绍新知识的文化背景，对学生进行数学文化的渗透，同时为学习有关概念进行铺垫。第四步，通过讲练结合的方式突破本节课的难点——一元一次方程概念的应用。现对本节课的教学过程进行反思。 

一、成功之处
    成功之一：创设三个实际的问题情境。我没有直接采用课本的引例，而是用三个与实际生活相关的问题引入。一开始上课，我就跟同学们说：“让我们来进行一个比赛，看谁最先解决这些问题，你能用哪些方法来解决呢？” 初一的学生仍然保持着小学生一样的学习热情，每个学生都乐于表现自己，比赛的形式在小学课堂上经常用，初中的课堂仍然可以使用，这样有助于保持学生参与学习的积极性。
    成功之二：有几个学生用方程的方法圆满地解决了这些题，这时大部分学生都想起了上小学时学习过用方程的方法解应用题，只不过小学阶段更强调算术解法的训练，很少使用方程，这一道题让他们体会到用方程解决应用题的好处，使他们认识到从算式到方程是数学的进步，有进一步学习方程的必要性。
    成功之三：对学生进行了数学文化的渗透。方程的概念在小学已经出现过，初一再次学习方程应该让学生们更高一个层次认识方程，因此通过介绍字母表示未知数的文化背景，在文化层面上让学生进一步理解数学、喜爱数学，展示数学的文化魅力。
    成功之四：营造了宽松、和谐的课堂氛围。本节课的教学从始至终，教师都让学生充分发表自己的看法，及时给学生鼓励与肯定，消除学生由小学升入初中因环境变化而引起的心里障碍，激活学生的思维，保持学生参与课堂学习的积极性。
二、不足之处
    不足之一：在教学过程中，尽管学生观察发现了一元一次方程的形式，但很难形成文字语言，学生的语言表达能力需要提升，这表明初一学生的数学阅读与数学理解能力还不强，数学专业术语接触少，导致词不达意。
    不足之二：教学容量稍微有点多，以致没有充分的时间引导学生对如何找到一元一次方程的特征并对其进行总结归纳。
    不足之三：课堂语言不精练，太啰嗦了，语言组织能力需要进一步加强，对于学生表达出来的信息没有及时的给出反馈，也没有给出正确的指点与鼓励。整体而言：语速过快，留给学生思考的时间太少，导致匆匆忙忙就结束了。
    不足之四：对学情不够熟悉。学生已有的知识水平还没掌握到位，做好中小学数学教学的衔接工作不仅仅是教学内容设计上的衔接，而应该是多方位的衔接，其中就包括教师应尽快了解、熟悉学生，这样可以帮助消除学生刚升入初中的许多不适应。
三、对中小学数学教学衔接的思考
    （1）加强新旧知识的联系
    初中的许多数学知识都是小学知识的延续与提高，因此要搞好中小学数学教学真正意义上的衔接，每一位教师都应该熟悉并掌握《数学课程标准》的教材体系，而且我们还要认识到处理好中小学数学教学的衔接问题并非只是小学与初一老师的事情，其实整个中学阶段有很多的知识点都是在小学的知识基础上进行拓展和延伸的，如初二学习的“轴对称”及“等腰三角形”的知识在小学都出现过。
    （2）渗透数学文化的教育，保持学生学习数学的兴趣
    从小学到初中，教学内容更抽象，更加符号化，有一些学生在努力学习数学的同时，逐渐地厌烦、冷漠数学，这主要是应试教育环境下的数学教学，对数学知识的积累、数学技巧的训练等工具性价值的过分关注，使数学学习越来越枯燥无味，所以我们教师应该让学生一进入中学的课堂，就展现给学生一个多姿多彩的数学世界，在课堂教学中时时体现数学作为一种人类文化的魅力，保持住学生对数学的学习兴趣。 
   （3）营造宽松、和谐的课堂氛围。
学生刚入初中时，由于环境和教学的对象变了，教师要消除学生的心理障碍，让学生处在一种自由宽松的环境，达到师生和谐、融洽的状态，这样学生的思维容易被激活，学生在课堂上敢想、敢说，学生参与课堂教学的积极性就高。 
   （4）在保持小学的良好学习习惯的基础上指导科学的学习方法。 
    刚从小学升上初一，小学里的许多良好的学习习惯应该继续保持．如：上课坐姿端正，答题踊跃，声音响亮，积极举手发言等。但是在小学阶段大多数学生认为学数学就是做作业，对课前预习、课后及时复习、独立思考、概括整理数学学习笔记等往往不重视，因此，在教学过程中，必须逐步培养学生掌握科学的学习方法，对书面练习还要加强规范化书写，改掉小学生重结果轻过程，解题格式不规范、解题步骤混乱等不良现象。
    总而言之：这一堂课的教学工作的展开离不开学生的积极配合、师傅们的耐心指导以及教研组老师们的殷切希望。