今年有幸参加了我校的“新星杯”青年教师优质课大赛，与以往的优质课不同的是今年加入了“翻转课堂”这一全新的教学理念。“翻转课堂”是基于信息技术的支撑，由老师录制的微视频为载体，对课前、课后的知识安排进行颠倒，展开了以学生为中心的教学模式。

    一、“翻转课堂”可以让学生真正成为学习的主人

在这一教学模式下，利用教学微视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课后或回家看教师的微视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生在观看教学视频时，及时的书写笔记并展开思考，视频播放可以暂停和回放，从而有效控制学生学习的进度，便于知识的巩固和复习。

    二、翻转课堂教学在初中数学中的应用：

　  （一）找准教学目标

教学目标是否明确是进行翻转课堂教学设计的基础，教师需要根据学生各个时期需要达到的要求，确定教学目标的类型和内容。以《图形的平移》为例，学生课后自主学习的教学目标：学生可以运用老师课前制作的自学导学案对有关的知识展开学习，进行网络互动中建立图形平移的概念，提高学生对信息技术条件下教学模式的认识，在课后自主探究的状况下感受学习数学的快乐。课堂学习目标：经过自主学习与探究，采用小组合作交流的办法让学生对平移的概念和性质有更深的了解和认识，形成较为完整的知识构架。在师生、生生互动交流的过程中，激发学生学习数学的积极性，锻炼学生进行数学自主探究的精神，提升学生自主学习和交流协助的能力。

   （二）学生自主学习，领会所学内容

在老师的指导下，学生观看教学视频，深入了解图形平移的内容。学生观看视频的时候，可以依照自身的学习情况，合理设置学习进度，可以对视频进行暂停、回放，做好记录实现课前练习。经过自主学习之后，学生对图形的平移的概念有了一定的了解，可以给予相应的练习题测试学习效果。例如：下列现象中，不属于平移的是（）A．乘手扶电梯上楼的人的运动 B．传送带上电视机的运动C．急刹车时汽车在地面上的运动  D．钟摆的摆动

   （三）内化课堂知识

    老师根据图形的平移的相关知识及学生观看微视频、课后练习的实际情况，制作一张课前学生学习情况的统计表，通过统计图发现学生课前学习的不足，在课堂上综合一些具有探究意义的问题，从学生的学习情况出发选取探究题目。通过层层递进，由易到难，突破难点，让学生体会从特殊到一般的认知规律，并将新知识转化到已有的认知结构中逐步形成概念与技能。例如：①将生活中常见的平移现象抽象成图形的平移，体现了数学源于生活，又让学生明确这节课的研究对象是“图形的平移”，在这过程中鼓励学生通过观察，思考，用自己的语言来描述这些图案的共同特征，初步感受平移的概念，并总结归纳出平移的定义？②观看平移的动态和静态的图片的动运方式有何特点来归纳平移的性质是什么？③利用自制学具开展数学探究活动，组织学生分组讨论，每组发一张白纸，一片树叶，学生动手绘出一组图案，在小组内进行交流。根据老师给出的问题，学生采用小组为单位展开探讨。每小组安排5-6人。小组成员可以采用网上搜索、多媒体电子书等方式扩充知识内容。基于图形平移的性质这一问题，小组内可以进行辩论、对话等形式讨论解决。学生在学习的同时，提升了与人沟通、交流的能力。

   （四）评价反馈

　　老师根据学生完成作业、自主学习及小组合作的情况，对学生的学习成果进行评价。翻转教学模式中的评价由学者、老师、同伴自己共同完成，不仅重视评价学习结果，也根据创建的学习档案，对学生的整个学习过程进行评价，实现定量与定性、形成性与总结性相互结合的评价效果。在评价过程中，老师根据综合评价情况获取有益的教学反馈，更加了解学生各项活动的实施情况，为日后展开类似活动给予可靠的指导。

　　四、翻转教学在数学教学中实施的意义：

首先，翻转课堂对于数学教学是非常有利的。翻转课堂能让学生最直观的看到普通教科书的知识被视频化。作为新时代的学生，他们对于传统的纸质教科书知识没有更高的兴趣。作为新的传播途径的翻转课堂教学视频，给学生带来了一个全新的接受知识的方式。如果我们能利用好这样一个全新的教学模式，一定能给教学带来更多的便利。

 其次，对于教师来说，翻转课堂教学模式对教师提出了更高的要求，这就要求教师能熟练的使用电脑。对于教学的重难点，学生还没有全部的掌握，这个时候要我们录制教学视频，势必让我们要加速成长，这样才能录制出优秀的教学视频，才能让学生更好的掌握知识。

 总之，在初中数学教学中运用翻转课堂教学模式，不仅可以有效提升学生的学习自主性，也锻炼了学生的沟通能力，可以让学生更加自主的学习，也可以让学生对数学的学习更加感兴趣，从而更好的实现教学目标，同时学生的学习成绩有的极大的进步。翻转课堂教学模式必将成为未来知识学习的重要学习模式。