——记碧落校区第22届新星杯教师技能赛

 2016年5月16日—5月17日，一年一届的新星杯教师技能大赛在高安中学碧落校区进行，参赛选手做了多方努力，将传统课堂与翻转课堂有机地结合在一起，为大家提供了学习的方向和资源。我作为其中一位参赛选手，将自己的一点心得体会以文字的形式呈现出来，望大家批评指正。

“翻转课堂”这个概念刚刚听说，对我来说是一个陌生的概念；通过学习使我真正认识到了它的真谛；这一教学模式经过一番搜索查阅一些网站等相关信息：从翻转课堂的起源来看，不难发现翻转课堂的出现基于让缺课的或成绩相对较弱的同学补课的目的。

其实，不是什么学科更适合采用翻转课堂的问题，而是学科的什么内容更适合翻转教学的问题。比如，适合视频学习的内容主要有：需要重复讲解的内容、基本的事实和定律、已成定论的观点、基本的方法和规律、基本的演示和操作步骤，等等。而不适合视频学习，必须在课堂上学习的内容包括，思辨性很强的内容、情感性很强的内容、生成性很强的内容，以及必须立足于现场的、有赖于灵感激发、教师风采展示的内容等。因而，应该说，任何一门学科中，有的内容适合采用翻转课堂的形式，而有的内容不适合。还有，一堂课上，翻转什么，翻转的程度，都是需要根据实际内容来灵活选择的。

 翻转以后的课堂，最明显的特征就是针对性增强，教师已经知道学生学习的情况，很快能解决知识上的问题，而更多地去进行探究和创造，有关情感、态度、价值观的交流在翻转课堂里有更多的时间来进行，也更加充分。

这次我尝试了用“翻转课堂”的模式和学生一起来学习《三角形的内角和定理》，初次上课后，即使自己做了充分的准备，但还是出现了很多问题，仔细反思，问题出在以下几个方面：

1、备课还是不充分，虽然备课过程中设计的思路很清晰，框架结构也很完整，但是没有备学生，导致在课堂中出现了很多意想不到的问题，自己有些着急，招架不住，从而最后很多设想的内容没有讲完，也就没有完成教学目标。

2、课堂气氛不活跃，我反思了，各位老师的评课中也知道了，问题不在于学生而在于老师，老师的上课态度直接决定了学生的学习态度，如果老师没有足够的热情，那么哪有理由要求学生会很好的表现呢？

3、指令性语言不明确，所以学生没有紧迫感，从而导致了课堂上学生学习拖拖沓沓，从而浪费了很多时间，这个也是没有完成教学目标的一大原因。

需要改正的还有很多，反思的也还有很多，不过备课组和教研组都给了很多很好帮助和支持。通过这次教研活动磨课，我个人还有很多收获，比如：

1、课堂还是要打造，要精心准备，除了备教材以外，学生千万不能忽视，否则课堂上会出现很多意想不到的问题让你措手不及；

2、要有足够的热情，老师要有足够的投入度，教态也要自然大方，热情上来了，学生的学习劲头也就足了，和老师互动的效果就会很好，也能大大的提高学习效率；

3、采用新型教学方式：翻转课堂。“翻转课堂”其实是颠倒的教室，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。翻转课堂“颠倒”了教学理念、师生角色、教学流程。

4、还有就是教研活动和集体备课的重要性，从这两个活动中能够学到很多优点，尤其是对于我们教学经验比较少的老师来说。一句话很有道理：跟一个人学习一个优点，那么跟十个人就能够学习十个优点。

著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式:教师成长=经验+反思。每次上完课后，反思自己的教学行为，总结教学中的得与失，这既是一种学习，也是在不断丰富自己的教学素养和提升自己的教学能力。