4月10日，高安中学碧落校区数学教研组组织了同课异构活动，我有幸参与其中，我和陈国庆老师上了一节《正比例函数》的课程。

函数是初中阶段数学学习的一个重要内容，学生又是第一次接触函数，正比例函数是所有函数中最特殊、最简单的一类。充分考虑学生的接受能力，本节课从生动有趣的问题情景出发，通过对一般规律的探索过程，从实际问题中抽象出正比例函数的概念。又通过具有丰富的现实背景的例题，进一步理解正比例函数的概念，为下一步学习《正比例函数的图象》奠定基础，并形成用函数观点认识现实世界的能力与意识。

同课异构的授课方式完全是开放式，自己讲完之后，立即就会听到与本节课内容相同，但风格迥异的另一堂课。自己的优势、劣势，授课时存在的问题立即一览无余。这是一种鞭策，更是一种激励。在发现自己存在的问题的同时，及时吸取了他人的经验，这样既达到了学习交流的目的，更弥补了自身的不足，把学到的知识用到课堂中。通过自己授课和听师傅讲课的活动，我深刻地感受到了数学课堂教学的生活化、艺术化。虽然在周一上课之前和陈老师讨论了这堂课程怎样教才能使学生更容易接受，其中陈老师给了很多很好的建议，但在实际上课过程中还是出现了很多问题，发现备课不充分所导致的后果是不堪设想的。

自己的课堂上存在的问题：

1.课堂时间把控不好，导致拖堂。知识难易程度没有结合学生的实际情况，备学生不到位，没有及时总结，导致学生不明确这堂课的重难点；

2.很多学生没有参与课堂，学习的积极性不高，不太乐于思考问题，具体表现在回答问题不积极。教师应对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性；

3.留给学生思考的时间少，存在让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问的现象，个别反应快的学生完成了任务，就认为所有学生都完成了任务；

4.平时对学生的训练没到位，尤其是学生的语言表达能力和动手实践能力，具体表现在课堂上学生不敢主动回答问题，回答问题声音很小，布置了要求书写任务的题，很多学生都只是用眼睛看，脑子想，但坚决不动笔，所以学生的书写很糟糕；

5.课程结束太匆忙，还没来得及总结。

这是我对比两堂课的自我总结，为了以后更好的教学，我要潜心修炼，多向经验丰富的教师请教，多交流，多实践，多反思，才能取得理想的成果。

经过教师这一次“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体智慧作为铺垫，这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的长处，找到自己的差距。